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.zip [목차] 1.교육학 다운로드 교수학습이론 등록 [교육학] 교수학습이론. Ausubel의 유의미 학습이론 * 오수벨의 유의미 학습 * 이론의 개관 - 수업의 목표 : 많은 지식과 정보의 습득, 적용 - 유의미한 학습과제 : 1) 논리적으로 유의미를 지닌 학습과제 2) 실사성과 구속성을 지닌 과제 (실사성- 그 명제를 어떻게 표형하더라 도 그 의미가 변하지 않는 것, 구속성- 임의로 맺어진 관계가 굳어져 그 관계를 변경할 수 없는 것) 3) 명제로 구성 - 인지구조 : 1) 조직화된 개념이나 아이디어의 집합 [교육학] 교수학습이론.hwp 파일. D. Bruner의 발견수업이론 2. Ausubel의 유의미 학습이론 4. M. - 교수방법은 조직전략, 내용요소제시이론은 이중 미시적 전략을 다룬다.hwp [교육학] 교수학습이론. Reigeluth의 정교화 교수이론 2. 개발하는데 길잡이로 이용될 수 있는 구체적인 처방들을 제시하는 이론 * 이론의 특성 - 교수 설계의 변인으로 교수조건, 파지, 내용요소제시이론은 교수방법의 범주를 다룬다.. D. . , 교수방법,  ......

 

 

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[목차]

 

1. Reigeluth의 정교화 교수이론

2. M. D. Merril의 내용-요소 제시이론

3. D. Ausubel의 유의미 학습이론

4. Bruner의 발견수업이론

 

 

 

2. M. D. Merril의 내용-요소 제시이론

 

* 내용요소제시이론(CDT)의 의미 : 복잡한 학습대상물을 낱개의 내용요소들로 나누어 내고 그 학습 수준을 결정한 다음, 그 각각에 적절한 교수방법을 모델로서 제시 즉, 학습활동을 설계. 개발하는데 길잡이로 이용될 수 있는 구체적인 처방들을 제시하는 이론

 

* 이론의 특성

- 교수 설계의 변인으로 교수조건, 교수방법, 교수결과의 범주로 나누었는데, 내용요소제시이론은 교수방법의 범주를 다룬다.

- 교수방법은 조직전략, 전달전략, 관리전략으로 다시 나뉘게 되는데, 내용요소제시이론은 이중에서 조직전략의 범주에 들게 된다.

- 조직전략의 변인은 다시 미시적 전략, 거시적 전략으로 나뉘게 되는데, 내용요소제시이론은 이중 미시적 전략을 다룬다.

 

3. D. Ausubel의 유의미 학습이론

 

* 오수벨의 유의미 학습

 

* 이론의 개관

- 수업의 목표 : 많은 지식과 정보의 습득, 내용의 조직화를 통한 의미 있는 학습

- 학습의 과정 : 1) 독립변인(수업의 투입변인) : 유의미한 아이디어의 결합체

2) 매개변인 : 기존의 조직된 인지구조와 포섭과 동화의 인지과정

3) 종속변인 : 명제의 재생, 파지, 적용

- 유의미한 학습과제 : 1) 논리적으로 유의미를 지닌 학습과제

2) 실사성과 구속성을 지닌 과제 (실사성- 그 명제를 어떻게 표형하더라 도 그 의미가 변하지 않는 것, 구속성- 임의로 맺어진 관계가 굳어져 그 관계를 변경할 수 없는 것)

3) 명제로 구성

- 인지구조 : 1) 조직화된 개념이나 아이디어의 집합

 

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