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교육기회의 허용적 평등나. 이러한 현상은 우리나라뿐만 아니라 선진국일수록 그 정도가 더욱 높다. 기대 이론에 따르면 이러한 자성적 예언은 교사의 사회적 편견과 중류계층의 편향성이 아이들에게 영향을 준다는 것이다.kr/search/Detail.)이러한 계층별로 교육의 효율이 다른 이유는 이른바 말하는 피그말리온 효과 때문이기도 하다. 우열의 차이 즉 능력의 차이는 당연하며 이러한 차이에 의한 차별적 보상은 당연하다고 보았다.co.ALLReport. 공자 역시 사람을 네 등급으로 나누어 계급적인 인간을 만들었다.그러나 사실상 교육은 초기 직업획득에는 명백한 영향을 주지만 소득에는 영향이 없으며 교육으로 인한 직업의 수준은 높아지지만, 전체계층구조의 변화는 없다.IWINV. 그 이유는 동기부여를 위해 차등적인 보상체제가 요구되었기 때문이다. 교육을 통해 적절한 인재를 능력별로 배치하여 사회적 상승이동을 촉진시키며 평등화에 이바지하며 이러한 초기교육은 직업적 성공에 큰 영향을 준다고 보았다. 또한 교육 기본법 제 4조에서 ‘모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니한다’고 명시하고 있다.사회과학 자료등록 교육사회학 자료등록 교육평등과 사회평등에 관해 다운[교육사회학] 교육평등과 사회평등에 관해목 차교육평등과 사회평등(1)교육기회균등의 법적규정에 따른 개념(2) 사회계층(3)사회계층과 교육의 연계(4) 사회계층 이동 형식과 교육교육 평등론가. 우리나라의 법적 규정으로는 현재 헌법 제31조 1항에 ‘모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다’라고 규정하고 있다. (클라우드 보고서에 의하면 17년 혹은 그 이상의 교육을 받은 전문직이나 관리직을 가진 자녀의 교육기회는 미숙련 노동자의 자녀에 배히 25배나 많았고 로빈스보고서에 의하면 대학학사학위과정에 입학한 학생수준은 노동계층은 3%인데 반해 비 노동계층은 15%라고 기록되어 있다. 즉 학생이 학교에 등교하는 것은 학생 혼자서 등교하는 것이 아니라 부모와 함께 가정문화를 업고 학교에 다닌다는 것이고, 학교입학에서부터 사회계층과 교육의 상관성을 보이기보다는 입학 전부터 결정되는 것이 많고 학[문서정보]문서분량 : 5 Page파일종류 : HWP 파일자료제목 : 사회과학 자료등록 교육사회학 자료등록 교육평등과 사회평등에 관해파일이름 : [사회과학][교육사회학] 교육평등과 사회평등에 관해. 교육조건의 평등라.구조기능주의는 사회진화론을 적극 긍정하여 인간의 욕구를 생득적이라 보았으며 적자생존의 법칙에 기초한 사회체제를 정당화 하여 현대 산업사회를 합리적인 사회라고 규정하였다. 교육결과의 평등교육평등과 사회평등평등의 의미는 4가지로 나누어 질 수 있다. 첫째 법률적 의미로서의 평등인데 이는 모든 인간은 동등한 가치와 존엄성을 가진 존재로 평등하게 창조되었으며 차별 없는 대우를 받아야 한다는 것이며, 둘째 규범적 의미의 평등은 누구나 행복을 추구하고 향유할 권리가 허락되고 보장되어야 한다는 것이며, 세 번째 교육적 의미의 평등은 모든 사람은 제 나름의 능력과 소질을 갖고 태어났으므로 그 잠재 가능성을 최대한 살려주는 것을 말한다. 이러한 사회계층의 발생은 사유재산의 발생과 동시에 일어났으며 현대사회에서 사회계층화는 필연적으로 요청되는 사회적 유인체계이다.hwp키워드 : 사회과학,교육사회학,교육평등과,사회평등,관해,자료등록,사회평등에자료No(pk) : 11078970자료출처 : https://www.구조기능주의의 평등관은 사회 불평등의 원인은 사회구조적인 모순 때문이며 제도적 결함이 아닌 개인적인 결함에 문제가 있다고 보았다.즉 사회계층은 주로 부모의 사회경제적 지위와 적극적 상관관계를 보이며 이는 Dougl as의 주장에 따르면 높은 지적능력을 가진 노동계층의 자녀는 중류계층의 부모와 가정환경을가진 똑같은 능력의 아동에 비해 확실히 불리하다고 하였고 이는 영국에서 1985년 발표된 클라우드 보고서와 1963년 로빈스 보고서에도 제시되어 있다.(1)교육기회균등의 법적규정에 따른 개념교육기회의 균등은 자유와 평등을 표방하는 민주주의 국가의 기본 명제이며 1948년에 있었던 세계인권선언에는 사람은 누구나 교육을 받을 권리를 가지는 것을 명시했다. 플라톤이나 아리스토텔레스는 유전의 원리에 의거하지 않은 문벌이 좋은 가정의 어린이들이 다른 어린이들보다 재능을 발휘할 기회가 크다고 보았던 것이다. Parsons는 사회 불평등은 사회의 존속과 발전, 질서유지, 사회통합을 위해 필요한 기능적 현상이라 보았다.여기서 중요한 것은 교육적 의미의 평등인데 교육적 의미의 평등은 사실상 구현되기 힘든 것이 실제이다 그 이유를 살펴보면 아래의 내용과 같다.구조기능주의의 관점에서 교육이란 사회 불평등을 해소 시킬 수 있는 수단이다.asp?xid=a&kid=b&pk=11078970&sid=artist&key=.사실상 이러한 사회 불평등적인 기능론은 플라톤이나 아리스토텔레스 공자와 같은 현인들의 생각에서부터 확고하게 뿌리박고 있었다. 그 예로 소위 명문학교라고 하는 Lycee, Gymnasium, Public school, Grammar school의 학생 구성이 중상류층의 자녀 들이 대부분임을 들 수 있으며 이는 우리나라도 마찬가지로서 우리나라에서도 일부 상위권 대학 진학률을 살펴보면 지방고등학생보다는 서울소재의 고등학생, 특히 강남 출신자가 더 많은 비율을 차지함을 알 수 있다.(3)사회계층과 교육의 연계유럽경제협력개발기구(OECD)의 연구 보고서에 의하면 모든 회원국에서 교육의 기회가 사회경제적 지위에 따라 불평등하게 분배되고 있다고 하였다.(2) 사회계층사회계층이란 어떤 주어진 사회체계 내에서 개인이 차지하는 상이한 서열이다. 마지막으로 사회문화적 의미의 평등의 의미는 능력이나 자격 신분에 의해 정치적ㆍ경제적ㆍ사회문화적 생활의 모든 영역에서 공정한 기회를 보장받아야 한다는 것이다. 교육기회의 보장적 평등다. 구조기능주의의 대표적인 학자로서 Hume과 Parsons를 들 수 있는데 Hume은 천부적 불평등은 불가피 하며 모든 사람의 사회적 조건을 균등하게 하자마자 각자의 노력과 능력의 상이한 정도가 평등을 파괴한다고 보았다.이상의 법적 규정에서 명시한 바와 같이 개인의 능력이외에는 일체의 제도적 차별을 없앰으로써 모든 사람에게 교육받을 기회를 고르게 허용한다는 것이 교육 기회균등의 개념이다.완전 계층형과 부분계층형, 부분평등형, 완전 평등형 4가지 유형의 평등이 있으며 대부분의 현실적 사회계층은 부분계층형 또는 부분평등형의 형태를 취한다