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Index & Contents

학부모들이 영유아교사에게 바라는 역할과 교사상 Down

 

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학부모들이 영유아교사에게 바라는 역할과 교사상

 

목차

 

학부모들이 영유아교사에게 바라는 역할과 교사상

 

1. 학부모들이 원과 교사로부터 알기를 원하는 것

 

2. 학부모들이 교사에게 기대하는 역할과 교사상

1/ 자녀에 대해 관심을 가져주고 그 관심을 표현해 주는 교사

2/ 내 자녀의 성장과 교육을 돕기에 충분한 전문적 지식을 가진 교사

3/ 내가 가정에서 지도하지 못하는 부분을 해결해주는 교사

4/ 부모가 갖는 조급함과 걱정을 이해하는 교사

5/ 부모와의 관계를 개방적이고 편안하게 받아들이는 교사

6/ 의사소통을 잘 하는 교사

 

참고문헌

학부모들이 영유아교사에게 바라는 역할과 교사상

 

(1) 학부모들이 원과 교사로부터 알기를 원하는 것

 

학부모들은 영유아교육기관에 자녀를 보내면서 많은 것을 기대하며 자신들이 양육과정에서 고민하는 문제들을 선생님에게 의지하여 해결하고자 한다. 영유아교사는 전문가로서 고도의 지적요구, 사회에의 기여, 계속교육, 자율성, 윤리성 등을 갖추어야 하며(이은화․ 배소연․ 조부경, 2001),동시에 학부모의 요구에 개방적이고 민감하여 교육의 효율성을 높일 필요가 있다.

Lombana(1983)는 부모와의 관계에서 부모참여를 저해하는 교사의 특성을 다음과 같이 제시한 바 있다. 첫째, 인성적인 면에서 야기되는 것으로 일을 수행하는 과정에서 일어나게 될 실패에 대한 두려움이나 상호비판에 상처를 입고 싶지 않아 일정한 거리를 두고 싶어 한다. 둘째, 의사소통문제로 타인을 어렵게 생각하거나 의사소통이 제대로 되지 않아 어떤 기대가 충족되지 못했을 때 부모와의 관계에서 정서적으로 불안해한다.

셋째, 외부사정이나 환경에 의해 주어지는 장애로 교사는 학부모의 시간부족, 교사의 분주함, 전문성의 침해 에 대한 우려, 절차의 경직성 등의 이유로 부모참여를 꺼린다. 이와 같이 개방성, 의사소통문제는 물론 교사가 부모를 내켜하지 않거나 부모와 심리적으로 거리를 두는 행동도 실제에는 큰 문제가 된다(Gestwicki, 2000).

Gestwicki(2000: 175)는 `부모들이 알기를 원하는 것`을 다음과 같이 제시하였다. 목록에서 보듯이 부모들은 적극적인 참여욕구를 보인다. 그러나 바라는 것과 실제 참여간의 차이는 어디서나 발견되므로, 현장에서 부모참여의 실제를 다를 때에는 이 점을 고려하여 부모의 특성과 형편과 요구를 정교하게 유형화하…(생략)

 

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