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또는 3-4년마다 같은 주제에 대해서 점차 상세하게 학습하게 된다. 효율적인 중복은 학습의 효과를 높일 수 있기도 하지만 문제는 그 중복이 비효율적이어서 교육과정 전체의 입장에서 볼 때 연계성을 떨어뜨리고 있다. 그런데 중등교육은 학습자의 특성상 초등교육이나 고등교육보다도 교육의 효율성이 떨어질 가능성이 매우 높을 뿐만 아니라 심지어는 오늘날 청소년 문제의 심각성이 말해주듯이 반 공동체적인 성향을 불러일으킬 수도 있다. (참고 문헌 : 한국교육문제론) 3) 교과목 내용 서술 방식이 파편적이고, 인성교육에 필요한 청소년 단체활동이나 봉사활동 등은 뒷전으로 밀려나 있는 상황이다. (참고문헌 : 한국교육과정의 새로운 좌표탐색) 5) 인성교육이 지식수준에서 그치며 체험적 교육 방법이 부족하다. 이 같은 복합적인 기능을 수양하여야 하기 때문에 중등교육 전체에 알맞은 통일된 정책 노선이나 이론적 틀을 형성하기는 매우 어려운 실정이다.zip 우리나라 중등교육의 문제점 우리나라 중등교육의 문제점에  ......

 

 

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우리나라 중등교육의 문제점 레폿

 

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우리나라 중등교육의 문제점

 

우리나라 중등교육의 문제점에 대한 글입니다. 중등교육의문제점

 

[한국 중등교육의 문제점]

 

1) 기능의 복합성으로 인한 문제

일반적으로 교육은 일반 교양적 시민생활 역량의 완성과 전문적 시민 생활 역량의 완성이라는 두 가지 목표를 수행하고 있다. 이 가운데 교양적 시민 생활의 역량은 초등교육에서, 전문적 시민 생활 역량은 고등교육에서 주로 함양한다. 중등교육은 바로 이 두 과정의 중간 단계에서 전자와 후자를 이어주는 기능을 수행한다. 즉, 초등교육에서 기초를 다진 교양적 시민 생활 역량을 더욱 확고히 하여 완성할 뿐만 아니라, 고등교육에서 길러야 하는 전문적인 역량의 기초도 세워주어야 한다. 그러나 아무리 교육열이 높아도 동일 연령층 모두가 고등교육을 수학하지는 않는다. 상당수가 전문적인 직업 생활 영역으로 진출하는 것이 현실이다. 그러므로 중등교육은 고등교육을 준비하는 것뿐만 아니라, 전문적인 직업 생활에 필요한 역량도 길러야 한다. 이 같은 복합적인 기능을 수양하여야 하기 때문에 중등교육 전체에 알맞은 통일된 정책 노선이나 이론적 틀을 형성하기는 매우 어려운 실정이다. (참고문헌: 한국교육문제론)

 

2) 학습자의 특성으로 인한 문제

증등교육을 받는 학습자의 나이는 12세부터 18세까지이다. 이 단계는 신체적 성장이 왕성하고 생리적인 변화가 무쌍하며, 심리적으로도 불안정한 사춘기의 시기이다. 그러므로 이러한 발달 과정상의 특성과 사회적 환경 그리고 교육의 목표를 어떻게 조화시키느냐가 중등교육의 핵심 과제이다. 그런데 중등교육은 학습자의 특성상 초등교육이나 고등교육보다도 교육의 효율성이 떨어질 가능성이 매우 높을 뿐만 아니라 심지어는 오늘날 청소년 문제의 심각성이 말해주듯이 반 공동체적인 성향을 불러일으킬 수도 있다. (참고 문헌 : 한국교육문제론)

 

3) 교과목 내용 서술 방식이 파편적이고, 나열식이어서 학생들이 스스로 공부하기 어렵고 교사들에게는 주입식 수업을 유도하고 있다.

우리나라 교육과정은 나선형 교육과정 방식으로 학생은 과목에 따라서 매년, 격년, 또는 3-4년마다 같은 주제에 대해서 점차 상세하게 학습하게 된다. 효율적인 중복은 학습의 효과를 높일 수 있기도 하지만 문제는 그 중복이 비효율적이어서 교육과정 전체의 입장에서 볼 때 연계성을 떨어뜨리고 있다. 갈수록 내용이 어려워지고 교과서의 면 수가 적기 때문에 내용 서술이 어려운 개념을 농축하여 용어를 나열하는 식으로 이루어져 학생들의 흥미와 이해를 돕는데 적절하지 못하고 스스로 공부가 어려워 참고서를 필요로 하게 되며 이런 내용구성은 교사로 하여금 전체의 내용을 읽어가면서 설명 식 수업을 하도록 유도하고 있다. (참고문헌 : 한국교육과정의 새로운 좌표탐색)

 

4) 영어, 수학, 과학 등의 교과 내용이 어렵다.

한국 교육 개발원의 조사에 따르면 수업내용의 60%도 이해하지 못하는 학생이 어느 학교를 막론하고 적어도 60%가 넘는다고 한다. 이러한 상황은 다 인수 학급의 교수-학습의 부 적절성에 기인하기도 하지만 교육내용의 구성에 있어서도 문제점이 있음을 시사하고 있다. (참고문헌 : 한국교육과정의 새로운 좌표탐색)

 

5) 인성교육이 지식수준에서 그치며 체험적 교육 방법이 부족하다.

교과 성적 위주로 학교 교육과정이 운영되어 도덕과 수업도 지식수준에서 이루어지며, 인성교육에 필요한 청소년 단체활동이나 봉사활동 등은 뒷전으로 밀려나 있는 상황이다. 이는 부모들의 과보호, 입시교육의 압박, 프로그램의 부재, 교사들의 의지 부족 등으로 일어나는 현상이다. 미국, 영국의 경우에도 반복을 통한 실천 중심의 교육방법이 강력히 시행되고 있고, 대부분의 학교가 봉사활동을 의무적으로 실시하고 있다. (참고문헌: 한국교육과정의 새로운 좌표탐색)

 

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