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계획(plan)으로서의 교육과정, 교육부 장관이 교육법에 의거하여 결정, 일반적 기준을 말하며, 평가,, 방법, 영 교육과정으로 나누어 생각할 수 있다.학교 교육과정 운영의 개선 Up 학교 교육과정 운영의 개. , 특색있게 ‘만들어 가는 교육과정’으로 패러다임의 전환을 요구하고 있다..hwp 학교 교육과정 운영의 개선.hwp 학교 교육과정 운영의 개선. 우리 나라의 경우, 경험(experience)으로서의 교육과정, 운영 등에 관한 국가 수준의 기준 및 기본 지침이 제시되어 있다. 또, 다양하게, 이 기준에는 초·중등 학교에서 편성 운영해야 할 교육과정의 목표, 내용, 통합성과 같은 특성을 지니고 있기에 국가 수준의 교육과정 기준에 담겨있는 기본적인 정신을 살펴보았다.hwp.hwp 학교 교육과정 운영의 개선. 이 같은 국가 ......
Index & Contents
학교 교육과정 운영의 개선 Up
학교 교육과정 운영의 개선.hwp 파일자료.zip
[목차]
제1장 서론
제2장 교육과정의 개념
제3장 제7차 교육과정의 이해
제1절 제7차 교육과정의 기본정신
제2절 제7차 교육과정의 특징
제4장 학교수준의 교육과정 편성∙운영
제1절 학교 교육과정 편성·운영의 필요성
제2절 학교 교육과정 편성·운영의 구성체제
제5장 학교 교육과정 편성∙운영시 교사의 역할
제6장 학교 교육과정의 평가
제1절 학교 교육과정 평가의 개념과 의의
제2절 학교 교육과정 평가의 영역
제3절 학교 교육과정의 평가방법
제7장 결론
교육과정은 내용(content)으로서의 교육과정, 경험(experience)으로서의 교육과정, 계획(plan)으로서의 교육과정, 결과(outcome)으로서의 교육과정으로 나누어 생각할 수도 있고, 의도된 교육과정, 전개된 교육과정, 실현된 교육과정으로 구분하기도 한다. 문서화된 의미로서의 형식적인 교육과정, 비형식적인 교육과정으로 분류하거나, 표면적 교육과정, 잠재적 교육과정, 영 교육과정으로 나누어 생각할 수 있다. 또, 교육 내용의 결정 주체의 역할 분담에 따라 국가수준의 교육과정, 지역 수준의 교육과정, 학교 수준의 교육과정, 교사수준의 교육과정으로 나누어 생각할 수도 있다.
우리 나라의 경우, 교육부 장관이 교육법에 의거하여 결정, 고시한 국가 수준의 교육과정은 추·중등 학교의 교육 내용에 관한 전국 공통적, 일반적 기준을 말하며, 이 기준에는 초·중등 학교에서 편성 운영해야 할 교육과정의 목표, 내용, 방법, 평가, 운영 등에 관한 국가 수준의 기준 및 기본 지침이 제시되어 있다. 이 같은 국가 수준의 교육과정에 근거하여 편성·운영하는 각급 학교의 교육과정은 단순히 교육 목표와 내용만을 의미하는 것이 아니라, 학습자의 ‘교육경험의 질’을 관리하는 구체적인 교육 프로그램 계획을 의미한다.
제3장 제7차 교육과정의 이해
제1절 제7차 교육과정의 기본정신
제6차 교육과정에서부터는 국가에서 일방적으로 ‘만들어 주는 교육과정’의 틀에서 벗어나 교육을 직접 실천하는 학교에서 그 학교의 실정에 알맞게, 다양하게, 특색있게 ‘만들어 가는 교육과정’으로 패러다임의 전환을 요구하고 있다. 원래교육과정이라는 것은 계속성, 계열성, 통합성과 같은 특성을 지니고 있기에 국가 수준의 교육과정 기준에 담겨있는 기본적인 정신을 살펴보았다.
1) 창의성의 신장
21세기의 지식 정보사회에 대비하여 학…(생략)
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