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용서, 잘못한 일을 내가 먼저 사과하기, 받아쓰기 못한 것을 지적한 점 ②그림2에서 본받을 만한 점은 무엇일까요? -친구의 솜씨를 칭찬한 점, 서로 잘하도록 격려한 점.. ⑤ 갈등관리자로서의 학생들-성인의 도움없이 아이들이 자신들의 갈등을 스스로 해결하 는데 많은 책임을 지게 하는 것 ▣.zip 인격교육에관한이론및 인격교육에관한이론에 대해 조사하였습니다. 이것은 교실 상황에서 교사의 몫이며 해당되는 교과를 적절히 활용하여 만들어 가야 할 것이다. 교실에서 친구로 인해 기분이 상했거나 화가 났던 경험이 있었나요? -친구가 놀려서, 감정을 다루는 일을 훈련시켜 인격발달에 도움을 줄 수 있다.. -쪽지글에는 사과, “갈등 관리자”를 훈련시키는 프로그램 역시 존재하지 않으므로 자체적으로 관리자로서의 기능을 훈련시켜야 할 것이다. 사이좋은 친구 >-3차시<친구와 사이좋게 지내기> 삽화 붙일 곳!! ▶1학년은 새로운 집단과 또래를 만나는 시기로 친하게 지내면서도 곧 자기 중심적인 사고와 행동으로 갈등이  ......

 

 

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인격교육에관한이론및 보고서

 

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인격교육에관한이론및

 

인격교육에관한이론에 대해 조사하였습니다. 인격교육에관한이론및

 

토론의 주제와 관련하여 밤샘숙제를 할 수 도 있고 필요로 하는 아이들에게 배경자료(신문, 잡지)를 제공할 수도 있다. 이를 통해 아이들은 주제에 대하여 논쟁하기 이전에 무언가를 배울 수 있을 것이다.

▶실제 토론을 진행한 후, 논쟁의 말미에 교사는 학생들에게 작문과제를 부과할 수 있다. “우포 늪의 개발 필요성”과 “우포 늪의 보존의 필요성”에 관하여 나름대로 작문을 하게된다. 작문과제를 통하여 아이들은 다시 한번 나름의 견해와 주장을 사고할 수 있다.

⇒ 논쟁전의 준비학습과정, 논쟁중의 논쟁 내용 자체에 대한 학습과 토론 전개 활동중의 학

습 모두가 가능하다.

 

▣ 논쟁적 학습의 의의

▶이런 방식의 수업이 제대로만 이루어진다면 대립토의의 경우 학생들이 하나의 쟁점을 심도있게 공부하고 하나의 입장을 위하여 타당한 논리를 펴보이고 공적인 논의 속에서 그러한 주장들을 정교화하고 반대되는 관점들을 들어보고 그에 반응하는 방법을 가르쳐 줄 수 있다.

11 갈등을 해결하는 방법을 가르치기

 

▣ 갈등해결을 가르치기 위한 전략들

①. 계획된 갈등해결 교육과정의 활용-학생들에게 다양한 유형의 갈등에 대하여 생각하 고 쓰고 말하게 한다.

② 구조화된 기능훈련-역할놀이를 통해 갈등회피 및 갈등해결 기능을 가르친다.

③ 학급회의의 활용- 역할 놀이를 통해 활용할 수 있으며 복합구성원들 사이의 통상적인 갈등에 대처하고 갈등을 공정하고 비폭력적으로 해결하기 위한 규율을 제정할 수 있다.

④ 교사의 직접적인 관여-실제적인 갈등의 순간에 아이들이 대인관계의 기능을 적용할 수 있도록 도와주는 것이 필요할 때 그럴 수 있다.

⑤ 갈등관리자로서의 학생들-성인의 도움없이 아이들이 자신들의 갈등을 스스로 해결하 는데 많은 책임을 지게 하는 것

▣. 갈등해결을 통한 인격발달 :

인간이 상호작용을 하는 한 갈등은 언제나 있기 마련이며 우리가 문명화 되었다는 것은 사실상 서로의 차이점을 조정하기 위해 폭력이나 위협이 아닌 이성을 사용할 줄 안다는 것이다. 위의 갈등해결을 위한 전략들을 아이들에게 가르침으로 의사소통과 청취의 기능, 감정을 다루는 일을 훈련시켜 인격발달에 도움을 줄 수 있다.

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▣ 초등도덕 수업에서의 실제 적용방안

-예시 > 2학년 1학기 바른생활-<2. 사이좋은 친구 >-3차시<친구와 사이좋게 지내기>

 

 

 

 

 

삽화 붙일 곳!!

 

 

 

▶1학년은 새로운 집단과 또래를 만나는 시기로 친하게 지내면서도 곧 자기 중심적인 사고와 행동으로 갈등이 생기기 마련이다. 미국상황에서 적용하여 얻은 사례들과 전략들을 실제 이 단원에서 적용함으로 학생들로 하여금 다른 사람의 입장에서 생각하여 상대방을 이해하고 수용하여 사이좋게 지내는 특성을 기르게 한다.

▶<구조화된 기능훈련> & <학급회의> 전략의 적용

1. 교실에서 친구로 인해 기분이 상했거나 화가 났던 경험이 있었나요?

-친구가 놀려서, 친구가 귀찮게 해서, 친구가 내 물건을 가져가서, 같이 놀자고 하고는 저만 좋아하는 놀이를 해서......

2. 교과서의 그림을 보고 내용 살피기

①그림1에서 잘못한 점은 무엇일까요?

- 친구의 생김새를 가지고 놀린 점, 받아쓰기 못한 것을 지적한 점

②그림2에서 본받을 만한 점은 무엇일까요?

-친구의 솜씨를 칭찬한 점, 서로 잘하도록 격려한 점.

③친구와 싸우지 않고 친하게 지내려면 어떻게 해야할까요?

-어려운 일이 생기면 도와주기, 잘한 일을 칭찬하기, 잘못한 일을 내가 먼저 사과하기, 잘못을 용서해주기......

④실제로 친구끼리 싸운 경험이 있는 어린이들이 역할극을 해본다.

⑤학급회의를 통해 친구와 사이좋게 지내는 방법, 화해하는 방법을 토의해 본다.

⑥“쪽지글”을 써서 싸운 경험이 있는 친구끼리 교환한다.

-쪽지글에는 사과, 용서, 칭찬, 격려, 그림 등 다양한 내용이 들어갈 수 있다.

 

▣ 갈등해결 전략의 한계점

▶미국과는 달리 현재 한국에는 “계획된 갈등해결 교육과정” 프로그램이 존재하지 않는다. 이것은 교실 상황에서 교사의 몫이며 해당되는 교과를 적절히 활용하여 만들어 가야 할 것이다. 또한, “갈등 관리자”를 훈련시키는 프로그램 역시 존재하지 않으므로 자체적으로 관리자로서의 기능을 훈련시켜야 할 것이다. 교육과정상에 이러한 실제적인 갈등 지도 방안이 반영되어야 할 것이다.

 

 

 

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