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유아기 때부터 개방적이고 통합적인 사회화 과정을 체험하지 못하게 됨으로써 사회에 대한 적대적 단절적 태도가 형성되어 사회적 역할에 관련된 행동적 소질을 충분히 개발하지 못하기 때문이다(김영환, 단절적, 1993).기능적 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업적 기초능력에 미치는 영향 보고서 기능적 생활중심 진로교육이 정신지체아의 . 결 론 52 3. 서 론 1 1. 용어의 정의 3 Ⅱ. 정신지체아의 직업적 기초능력 14 5. 실험 도구 20 4. 연구의 필요성 1 2. 그러나 정신지체아는 지적 능력과 적응 능력의 열등함으로 취업을 하기도 힘들지만 그것을 계속하여 유지하기는 더욱 더 어렵다.zip 기능적 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업적 기초능력에 미치는 영향 Ⅰ. 논 의 47 Ⅵ. 결 론 52 3. 자료처리 27 Ⅳ. 이 때 직업은 개인의 생계유지 수단이 될 뿐만 아니라,연구의 필요성 1 2. 연구의 절차 및 내용 20 3. 평가 도구 23 5. 선행연구의 고찰 16 Ⅲ.hwp 문서파일. 연구결과 및 논의 29 1. 정신지체아의 진로교육 5 2. 서  ......

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기능적 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업적 기초능력에 미치는 영향 보고서

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기능적 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업적 기초능력에 미치는 영향

Ⅰ. 서 론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 3 3. 용어의 정의 3 Ⅱ. 이론적 배경 5 1. 정신지체아의 진로교육 5 2. 기능적 생활중심 진로교육 8 3. 기능적 생활중심 진로교육과정의 내용 10 4. 정신지체아의 직업적 기초능력 14 5. 선행연구의 고찰 16 Ⅲ. 연구의 방법 18 1. 연구의 대상 18 2. 연구의 절차 및 내용 20 3. 실험 도구 20 4. 평가 도구 23 5. 자료처리 27 Ⅳ. 연구결과 및 논의 29 1. 연구 결과 29 2. 논 의 47 Ⅵ. 요약 및 결론 50 1. 요 약 50 2. 결 론 52 3. 제 언 53 참 고 문 헌 54 <부 록> 56 FileSize : 192K

Ⅰ. 서 론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 3 3. 용어의 정의 3 Ⅱ. 이론적 배경 5 1. 정신지체아의 진로교육 5 2. 기능적 생활중심 진로교육 8 3. 기능적 생활중심 진로교육과정의 내용 10 4. 정신지체아의 직업적 기초능력 14 5. 선행연구의 고찰 16 Ⅲ. 연구의 방법 18 1. 연구의 대상 18 2. 연구의 절차 및 내용 20 3. 실험 도구 20 4. 평가 도구 23 5. 자료처리 27 Ⅳ. 연구결과 및 논의 29 1. 연구 결과 29 2. 논 의 47 Ⅵ. 요약 및 결론 50 1. 요 약 50 2. 결 론 52 3. 제 언 53 참 고 문 헌 54 <부 록> 56 인간은 사회적인 존재로 직업을 통해 사회에 참여하여 삶을 영위하게 된다. 이 때 직업은 개인의 생계유지 수단이 될 뿐만 아니라, 사회에 참여하여 살아갈 수 있게 하고 또한 자신의 능력을 발휘함으로써 삶의 보람과 성취감을 얻으며 자아실현도 가능하게 해준다. 따라서 직업은 일반인뿐만 아니라 장애인에게도 매우 중요한 의미를 지니고 있다. 그러나 정신지체아는 지적 능력과 적응 능력의 열등함으로 취업을 하기도 힘들지만 그것을 계속하여 유지하기는 더욱 더 어렵다. 정신지체아들이 직업생활에 필요한 제반 기능을 획득하지 못하거나 직업적응에 실패하는 것은 학습초기의 잦은 실패경험과 낮은 성취목표의 설정으로 희박한 자아개념이 형성되어 폐쇄적, 단절적, 의존적인 성격을 가지기 때문이며, 유아기 때부터 개방적이고 통합적인 사회화 과정을 체험하지 못하게 됨으로써 사회에 대한 적대적 단절적 태도가 형성되어 사회적 역할에 관련된 행동적 소질을 충분히 개발하지 못하기 때문이다(김영환, 1993).

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