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좋은 수업과 편안한 선생님 그리고 즐거운 아이들에 관하여 자료

 

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1. 교육의 제 영역에서 평가의 어려움

개인의 작은 행위에서부터 국가적인 장기 프로젴트??이르기까지 크고 작은 많은 실천들은 계획단계에서부터 결과에 이르는 전 과정을 평가할 수 있다. 가장 중요한 것은 그 실천자체가 잘 계획되고 잘 이루어지는 것이지만, 여기에 그치지 않고, 전체 진행의 성공과 미진한 점을 제대로 진단한다면 이후 더욱 발전된 단계로 나아갈 수 있는 확실한 기초를 제공할 수 있다. 한편 평가 는 여러 가지 과제, 혹은 여러 사람 중에서 등위를 매기기 위해 필요하기도 하다. 그러나 특히 교육현장에서의 많은 활동들은 단순한 한 두가지 기준으로 순위를 매기기에 어려움이 많다.

이는 교육대상자들이 갖고 있는 배경과 특성에 따라 교사가 계획해야 하는 수업이 달라질 수 있는 부분이 많기 때문이다. 예를 들어 지적경험이 많이 부족한 저소득층 유아를 대상으로 하는 수업이라면, 교사는 초기단계에 상대적으로 많은 지시적 활동을 할 가능성이 많다. 실외놀이를 하는 데에는 익숙하나, 실내활동에서는 소집단 협동학습을 할 준비가 되어 있지 않은 유아집단이 교사가 구상한 소집단활동을 자발적이고 창의적으로 잘 해낼 수 있게 준비되는데 어느 만큼의 시간을 필요로 하는지 일률적으로 말하기 어렵다.

그럼에도 불구하고 상대평가국면에서는 객관적으로 적용할 기준을 들이댈 수밖에 없다. 이에 본 수업대회에서는 다음과 같은 세 가지 기준을 적용하였다. 하나는, 수업계획의 목적과 관련활동구성이 타당하게 연계되는가 하는 것이다. 다음은 그러한 수업계획이 아동으로 하여금 활동의 본질을 제대로 접하고 즐거움을 느끼고 이어서 자발적인 확정으로 연계될만큼 적당한 시간배정과 관련활동을 포함하고, 한편 일상적으로 가능한 수업에서 크게 벗어나지 않았는가 하는 점이다. 셋째는, 교사의 언어를 통해서 전체 수업이 이루어지는바, 교사의 전반적인 언어가 교수학습방법의 가장 중요한 매개로서 문제가 없는가 하는 점이다.

 

2. 수업목적이 반영된 활동, 혹은 활동들을 대변하는 목적 : 개념적 타당성

타당성이란 가장 일상적인 용어이자 개념이면서도, 우리가 무슨 일을 하든지 ‘제대로 하는가?’, 혹은 ‘말이 되는가?’를 재는 잣대이기 때문에 전문적인 모든 영역에서도 가장 본질적인 문제가 된다. 우리는 여기서 제일 먼저 ‘개념적인 타당성’의 문제를 제기해야 할 것 같다…(생략)

 

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