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그리고 내용 등을 적절히 선택하고, CAI에 있어서 학생에게 제시하는 학습내용과 전달전략은 학생의 학습능력 및 성취수준에 따라 융통성있게 적응되는 것이 아니라, 속도,연구의 맥락 1 2. ICAI 개발을 위한 기술적. ICAI 개발을 위한 기술적 측면 분석 33 2.ICAI의 교수 모듈에 대한 이론적 논의와 설계 전략 탐색 자료 ICAI의 교수 모듈에 대한 이론적 논의와 설계 전략 탐색.교수설계적 측면 분석 33 1. ICAI 교수모듈의 개념화 49 2. 전통적 ICAI 프로그램 분석 13 3. 이상적 ICAI에 관한 논의 30 Ⅲ. 연구의 방법 및 제한점 6 Ⅱ. 연구의 필요성 및 목적 4 3. 전통적 ICAI의 특징 및 한계점 24 4. 이상적 ICAI에 관한 논의 30 Ⅲ.. ICAI 개발을 위한 교수설계 측면 분석 41 Ⅳ. 제언 73 참 고 문 헌 75 ABSTRACT 83 부 록 85 개별화 수업은 학생들이 자신의 능력에 따라 학습목표, 이를 통해 자신이 배운 내용을 숙달하는 것을 목표로 한다. ICAI 교수모듈의 이론적.기술적 설계전략 탐색 49 1. ICAI의 개념 및 구성요소 9 2. 서론  ......

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ICAI의 교수 모듈에 대한 이론적 논의와 설계 전략 탐색 자료

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ICAI의 교수 모듈에 대한 이론적 논의와 설계 전략 탐색

국문초록 ⅰ Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 맥락 1 2. 연구의 필요성 및 목적 4 3. 연구문제 6 4. 연구의 방법 및 제한점 6 Ⅱ. ICAI에 관한 선행연구 분석 및 논의 9 1. ICAI의 개념 및 구성요소 9 2. 전통적 ICAI 프로그램 분석 13 3. 전통적 ICAI의 특징 및 한계점 24 4. 이상적 ICAI에 관한 논의 30 Ⅲ. ICAI 개발을 위한 기술적.교수설계적 측면 분석 33 1. ICAI 개발을 위한 기술적 측면 분석 33 2. ICAI 개발을 위한 교수설계 측면 분석 41 Ⅳ. ICAI 교수모듈의 이론적.기술적 설계전략 탐색 49 1. ICAI 교수모듈의 개념화 49 2. ICAI 교수모듈의 모형중심 설계전략 대 이론중심 설계전략 53 3. 이상적 ICAI 교수모듈의 설계모형과 설계전략 59 Ⅴ. 결론 및 제언 70 1. 결론 70 2. 제언 73 참 고 문 헌 75 ABSTRACT 83 부 록 85 FileSize : 127K

국문초록 ⅰ Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 맥락 1 2. 연구의 필요성 및 목적 4 3. 연구문제 6 4. 연구의 방법 및 제한점 6 Ⅱ. ICAI에 관한 선행연구 분석 및 논의 9 1. ICAI의 개념 및 구성요소 9 2. 전통적 ICAI 프로그램 분석 13 3. 전통적 ICAI의 특징 및 한계점 24 4. 이상적 ICAI에 관한 논의 30 Ⅲ. ICAI 개발을 위한 기술적.교수설계적 측면 분석 33 1. ICAI 개발을 위한 기술적 측면 분석 33 2. ICAI 개발을 위한 교수설계 측면 분석 41 Ⅳ. ICAI 교수모듈의 이론적.기술적 설계전략 탐색 49 1. ICAI 교수모듈의 개념화 49 2. ICAI 교수모듈의 모형중심 설계전략 대 이론중심 설계전략 53 3. 이상적 ICAI 교수모듈의 설계모형과 설계전략 59 Ⅴ. 결론 및 제언 70 1. 결론 70 2. 제언 73 참 고 문 헌 75 ABSTRACT 83 부 록 85 개별화 수업은 학생들이 자신의 능력에 따라 학습목표, 속도, 그리고 내용 등을 적절히 선택하고, 이를 통해 자신이 배운 내용을 숙달하는 것을 목표로 한다. 이러한 개별화 수업의 이상을 실현하기 위해 1960년대부터 컴퓨터 보조수업(CAI: Computer-Assisted Instruction)의 형태로 교수-학습에 컴퓨터를 도입하였다. 컴퓨터는 기존의 교과서나 시청각 매체와는 달리 적극적인 상호작용을 할 수 있는 매체로서 학습자 특성에 적응하여 보다 효과적이며 효율적인 개별화 수업을 달성할 것으로 기대되었다. 그러나 전통적 CAI는 개별화 수업의 목표를 달성하기 위한 교수전달체제로서 많은 제한점을 지니고 있다. 예를 들면, CAI에 있어서 학생에게 제시하는 학습내용과 전달전략은 학생의 학습능력 및 성취수준에 따라 융통성있게 적응되는 것이 아니라, 프로그램 설계시에 이미 구성하여 놓은 고정된 내용계열과 전달전략을 일반적으로 제시하는 수준에 그쳐 진정한 의미의 개별화 수업을 실현하지 못하고 있다

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