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우리는 어떤 지식을 학습할 때, 그것을 기억하고 이해하며 또한 이미 배운 것을 바탕으로 다른 학습 상황에서 활용할 수 있기를 기대한다. 일반적으로 지식의 기억, 이해 그리고 전이는 교수-학습의 가장 기본적인 목표이다. 이 중에서 전이라는 것은 어떤 지식을 암기하고 피상적으로 이해하는 것 이상의 고도의 정신작용을 요구하는 것으로 간주된다. 학습내용을 일단 이해하고 핵심 사항을 암기하는 것은 전이의 필요조건이지만, 그것들만으로 학습의 전이가 보장되지는 않는다(Perkins, 1989). 학교학습에 있어서도 학습의 전이에 대한 기대는 매우 중요하다. 암묵적으로 학교에서 학습한 내용들이 어떤 방식으로든지 미래의 생활에서 직면하는 문제해결에 유용한 가치를 가질 것으로 가정하고 있는 것이다. 우리는 주로 학교학습을 통해 지식을 터득하며, 상급학교로 진학함에 따라 보다 전문적인 지식 습득을 목표로 하게 된다. 나아가 전문가의 위치에까지 도달하기 위해서는 오랜 시간에 걸친 계속적인 학습이 필요하다. 전문가들은 그 영역의 광범위한 개념적 복잡성과 실제적 사례에 이미 숙달되어 있으므로, 자신이 직접 학습하거나 경험하지 않은 문제 상황에 직면하더라도 그가 오랜 기간동안 학습한 지식과 기능을 바탕으로 문제를 해결한다. 즉, 전문가들은 배운 지식과 기능을 융통적으로 새로운 상황에 적용할 줄 아는 능력, 즉 뛰어난 전이능력을 소유하고 있는 사람들이다. 일반적으로 고등학교나 대학의 초기단계에서 배우는 지식들은 입문적 단계를 벗어나 보다 전문적 지식의 습득을 위한 중간과정이라고 볼 수 있다(Spiro, 1988). 이 단계의 학습은 이미 입문적 지식의 습득을 전제로 하고 있으므로, 학습자들은 이전 단계의 학습이 제대로 이루어지지 않았을 때 많은 곤란을 겪게 된다. 더욱이 이들이 배우는 지식은 입문적 지식에 비하여 훨씬 많은 개념적 이해를 필요로 하며 일목요연하게 정리하기 힘든 비구조적 성격을 띠므로 많은 학습자가 이러한 지식습득에 어려움을 겪는다. 이것은 학습자가 교과서 혹은 교사를 통하여 배운 지식을 그와 관련된 다양한 …(생략)
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