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높이 뛰기도 가능해진다. Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 Ⅰ 서론 유아 수학교육의 목적은 유아가 실생활에서 여러 문제를 수학적으로 그 의미를 이해하고 해결하려는 수학적 문제해결자가 되도록 하는 데 있다.zip [목차] Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 아래에서는 위와 같은 수학적 지식 중 수감각과 연산을 연령에 적합하게 활동안을 작성하여 보고자한다. 또한 4세가 되면 혼자 옷을 벗는 것이 능숙해지나 복잡한 구조의 옷은 앞뒤를 잘 구별하지 못하여 아직 잘 입지 못한다.. Ⅱ 본론 1. 2) 인지발달 유아가 물체들을 특징에 따라 구분할 수 .hwp.. 그리고 이 때부터 유아는 스스로 얼굴이나 손발을 씻고 이를 닦을 수 있게 된다. 이러한 과정 속에서 수량뿐만 아니라 모든 종류의 물체와 사건에 대해 능동적으로 사고하는 유아는 자연히 수 감각을 익히고 수를 구조화하게 된다. 예를 들어,수학적 문제해결능력은 어릴 때부터 수학적으로 사고하고 해결해 보는 다양한 일상의 경험을 통해 획득될 수 있으며 유아들은 이 경험을 통해 수학에 대한 자신감이  ......

 

 

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아동수학지도 올립니다 수학적 지식 중 수감각과 연산을 연령에 적합하게 활동안을 작성하시오. 자료

 

[아동수학지도] 수학적 지식 중 수감각과 연산을 연령에 적합하게 활동안을 작성하시오..hwp 파일.zip

 

 

[목차]

 

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론

1. 만4세의 발달적 특징

    1) 신체발달

    2) 인지발달

    3) 언어발달

    4) 사회 및 정서적 발달

2. 만4세 연령에 적합한 수감각과 연산 활동안

1) 신체로 말해요.

2) 손가락으로 써 봐요.

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

 

 

 

Ⅰ 서론

 

유아 수학교육의 목적은 유아가 실생활에서 여러 문제를 수학적으로 그 의미를 이해하고 해결하려는 수학적 문제해결자가 되도록 하는 데 있다. 수학적 문제해결능력은 어릴 때부터 수학적으로 사고하고 해결해 보는 다양한 일상의 경험을 통해 획득될 수 있으며 유아들은 이 경험을 통해 수학에 대한 자신감이 생기고 자신 나름의 해결방법을 모색할 수 있게 된다. 그러므로 교사는 일상생활에서의 여러 상황을 수학적 능력을 활용할 수 있도록 유도하는 것이 필요하다. 예를 들어, 유치원에서 하루의 일과를 계획하는 활동은 유아들에게 시간 개념과 수의 체계를 이해하는 데 도움을 준다. 또한 간식시간에 ‘우리가 모두 우유를 마시려면 컵이 몇 개가 필요할까’와 같은 교사의 질문을 통해 일상생활에서 유아들은 일대일 대응 및 수와 양과의 관계와 같은 수학적 사고를 할 기회를 제공한다. 사실 수의 구조는 직접적으로 가르칠 수 없기 때문에 교사는 유아가 모든 상황에서 능동적으로 그리고 자율적으로 사고하도록 장려하는 데 초점을 두어야만 한다. 이러한 과정 속에서 수량뿐만 아니라 모든 종류의 물체와 사건에 대해 능동적으로 사고하는 유아는 자연히 수 감각을 익히고 수를 구조화하게 된다. 아래에서는 위와 같은 수학적 지식 중 수감각과 연산을 연령에 적합하게 활동안을 작성하여 보고자한다.

 

Ⅱ 본론

1. 만4세의 발달적 특징

1) 신체발달

4세가 되면 한 발로 서기도 하고 넓이 뛰기, 높이 뛰기도 가능해진다. 또한 4세가 되면 혼자 옷을 벗는 것이 능숙해지나 복잡한 구조의 옷은 앞뒤를 잘 구별하지 못하여 아직 잘 입지 못한다. 그리고 이 때부터 유아는 스스로 얼굴이나 손발을 씻고 이를 닦을 수 있게 된다. 가위로 종이에 그려진 선을 따라 자를 수도 있고 여러 가지 모양을 만들고 구슬을 실에 꿸 수 있다. 뿐만 아니라 연필 또는 크레용을 자유롭게 사용하며 원이나 삼각형을 본을 보고 그릴 수도 있게 된다.

2) 인지발달

유아가 물체들을 특징에 따라 구분할 수

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