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Intro ......

 

사는 유아의 발달수준과 유아교육기관의 상황, 다양한 대안을 모색해 보고, 새 로운 것을 창조하고, 새로운 아이디어를 생각해 보도록 격려함으로써 유아의 다양 한 사고기술과 문제해결의 발달을 촉진시키는 역할을 하게 된다. 계획자로서의 역할 Ⅴ. 따라서 유아교사는 항상 유아의 건강상태나 행동, 이은화(1985)는 환경 제공자, 동료와의 협력자로 제시하였다. 상호작용자로서의 역할 Ⅲ.zip 유아교사의 역할 유아교사의 역할 - 미리보기를 참고 바랍니다. 1) 관찰자로서의 역할 교사는 효과적인 교육을 수행하기 위해서 가장 먼저 유아의 발달수준 및 개인적 요구를 이해해야 한다. 관찰자로서의 역할 Ⅱ.유아교사의 역할 Report 유아교사의 역할. 유아교사의 역할 목차 * 유아교사의 역할 Ⅰ.hwp 자료. 관찰은 유아의 흥미나 관심, 문제해 결자로 구분하여 조사하였다. 문제해결자로서의 역할 * 참고문헌 * 교사의 역할 교사의 역할에 대한 논의는 시대에 따라 다양하게 변화되어 왔다. 이때 교사는 유아의 의견을 경청하고  ......

 

 

Index & Contents

유아교사의 역할 Report

 

유아교사의 역할.hwp 자료.zip

 

 

유아교사의 역할

 

유아교사의 역할 - 미리보기를 참고 바랍니다.

 

유아교사의 역할

 

 

 

 

목차

 

* 유아교사의 역할

 

Ⅰ. 관찰자로서의 역할

 

Ⅱ. 상호작용자로서의 역할

 

Ⅲ. 촉진자로서의 역할

 

Ⅳ. 계획자로서의 역할

 

Ⅴ. 지원자로서의 역할

 

Ⅵ. 문제해결자로서의 역할

 

* 참고문헌

* 교사의 역할

 

교사의 역할에 대한 논의는 시대에 따라 다양하게 변화되어 왔다. 먼저 Spodek

(1985)은 교사의 역할을 양육 역할(nurturant role) 교수 역할(instructional role),

관계적 역할(relational role)이라고 보았으며, 이은화(1985)는 환경 제공자, 관찰자,

프로그램 계획자, 연구자, 부모교육 담당자, 평가자를 교사의 역할로 보았다. 또한

Schickedanz, York Swart와 White(1990)는 교과과정 설계자, 계획자, 조직자,

평가자, 훈육자, 의사결정자로 교사의 역할을 제시하였으며, 교과부(2009a)에서는

교사의 역할을 교육과정 설계자, 일과계획 및 운영자, 상담자 및 조언자, 생활지도

자, 현장연구자, 행정업무 및 관리자, 의사결정자, 동료와의 협력자로 제시하였다.

이상의 여러 학자들 및 교과부에서 제시한교사의 역할을 요약해 보면 교사는

유아의 전인적인 성장 ? 발달을 위해 유아를 보살피고 가르치는 역할을 수행한다.

본 장에서는 교사의 역할을 관찰자, 상호작용자, 촉진자, 계획자, 지원자, 문제해

결자로 구분하여 조사하였다.

 

1) 관찰자로서의 역할

 

교사는 효과적인 교육을 수행하기 위해서 가장 먼저 유아의 발달수준 및 개인적

요구를 이해해야 한다. 즉, 교사는 관찰을 통해 유아의 개인적인 능력이나 요구,

개인차를 파악하여 개별화된 교육을 수행할 필요가 있다. 따라서 유아교사는 항상

유아의 건강상태나 행동, 생각, 느낌을 유심히 관찰한 후 기록하고, 그 결과를 계

획에 반영해야 한다. 관찰은 유아의 흥미나 관심, 성장 ? 발달에 대한 정보를 제공

해 줌으로써 발달에 적합한 활동을 계획하는 데 도움을 주는 동시에 학부모에게도

유아에 대한 정보를 제공해 준다. 또한 교사들로 하여금 자신의 교수학습방법과

과정을 반성해 보게 하고 개선할 수 있는 기초 자료를 마련해 준다.

 

2) 상호작용자로서의 역할

 

교사는 유아의 개별성이 고려되는 교육을 위하여 상호작용자로서의 역할을 수

행한다. 유아의 개별적인 요구와 흥미를 잘 관찰한 후에 적절한 교재 ? 교구를 제

공해 주고, 교육활동을 마련하여 유아와 유아, 유아와 교사, 유아와 환경의 상호작

용을 촉진시키는 것은 교사의 중요한 역할이다. 즉, 교사는 풍부하고 다양한 자료

를 준비하고 활동을 계획한 하루일과들 속에서 유아와 언어적 ? 비언어적 상호작

용을 끊임없이 하게 된다. 이때 교사는 유아의 의견을 경청하고 적절한 대답을 해

주며, 유아들의 요구에 민감하게 반응해 주고, 유아들의 발달적 ? 지적 ? 의사소통

적 능력을 고려해야 한다. 또한 동료교사나 학부모, 유아의 가족들과 긍정적이고

온정적인 관계를 형성하여 유아의 일상생활이나 특별한 요구 등에 대한 의견을 교

환할 수 있어야 한다.

 

3) 촉진자로서의 역할

 

유아의 호기심과 흥미는 학습의 원동력이 된다. 교사는 유아의 흥미가 유발되도

록 유아 스스로 자기 활동을 선택하도록 격려하고, 다양한 대안을 모색해 보고, 새

로운 것을 창조하고, 새로운 아이디어를 생각해 보도록 격려함으로써 유아의 다양

한 사고기술과 문제해결의 발달을 촉진시키는 역할을 하게 된다. 교사는 개방적이

고 비판단적이며 수용하는 태도로 풍부하고 융통성 있고 온화한 학습환경을 형성

해 줌으로써 유아의 학습을 촉진해야 하며, 학습이 잘 이루어지도록 격려해야

한다.

 

4) 계획자로서의 역할

 

교사는 유아와 함께 할 학습활동을 계획하고 조직, 평가하는 일련의 과정을 수

행해야 한다. 교사는 유아의 발달수준과 유아교육기관의 상황, 부모나 지역사회의

요구, 국가수준 교육과정 등을 기초로 하여 균형있고 통합적인 교육과정과 활동계

획을

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