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부적응 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법 레폿

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부적응 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법

부적응 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법

부적응 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법

I. 인지 행동 전략

일반적으로 행동적 중재법은 환경의 조작이므로, 아동의 내적 변인에 대한 영향은 최소한적일 것이다. 이에 반해, 인지적 행동절차는 내적인지(사고, 자기-진술)를 강조하고 문제해결능력을 강조한다.

(1) 자기점검법(self-monitoring) : 스스로의 과제지향적 행동(task-oriented behavior)을 계속적으로 점검함으로써 그러한 행동의 발생을 증진시키고자 하는 방법이다.

(2) 자기교수법(self-instruction) : 어떤 과제의 수행 순서를 스스로 말해가면서 실행하도록 하는 것이다.

(3) 자기강화법(self-reinforcement) : 아동이 정해진 목표를 달성했을 경우에 스스로 정해진 강화를 부여하는 것이다.

II. 적용방법의 예

사회적으로 고립된 초등학교 3학년생을 대상으로 다면적인 인지 행동치료를 실시하였다. 수줍어하는 아동이 다른 아동들과 상호작용하는 모부적응 행동 아동을 위한 인지행동주의 중재방법

I. 인지 행동 전략

일반적으로 행동적 중재법은 환경의 조작이므로, 아동의 내적 변인에 대한 영향은 최소한적일 것이다. 이에 반해, 인지적 행동절차는 내적인지(사고, 자기-진술)를 강조하고 문제해결능력을 강조한다.

(1) 자기점검법(self-monitoring) : 스스로의 과제지향적 행동(task-oriented behavior)을 계속적으로 점검함으로써 그러한 행동의 발생을 증진시키고자 하는 방법이다.

(2) 자기교수법(self-instruction) : 어떤 과제의 수행 순서를 스스로 말해가면서 실행하도록 하는 것이다.

(3) 자기강화법(self-reinforcement) : 아동이 정해진 목표를 달성했을 경우에 스스로 정해진 강화를 부여하는 것이다.

II. 적용방법의 예

사회적으로 고립된 초등학교 3학년생을 대상으로 다면적인 인지 행동치료를 실시하였다. 수줍어하는 아동이 다른 아동들과 상호작용하는 모

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