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정보격차가 청소년의 문화생활과 사회참여의 격차를 유발함으로써 결국 사회적 갈등으로 확산된다는 점이다. 또한 미국 상무부의 Falling Through the Net에서도 정보격차의 문제를 사실상 ‘접근기회의 격차’ 문제로 정의하고 있다(U. 이러한 사회적 삶의 불평등은 결국 사회내부의 갈등을 확대함으로써 사회적 통합을 저해하는 기본적인 원인을 제공할 수 있다. 이러한 분석은 정보화에 대한 중요성 인식, 정보시스템의 활용을 의미하는 ‘개인정보화지표’ 체계분석에서 활용되고 있다(최흥식 외, 전반적으로 우리사회의 정체성(identity)을 약화시킬 우려가 있다.. 정보격차의 내용(what)은 일반적으로 정보화에 대한 인식, 주체(who)는 주로 성별, 그 실태와 대책의 모색. 정보사회의 문화는 다원주의와 개인주의로  ......

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청소년 정보격차, 그 실태와 대책의 모색 레폿

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청소년 정보격차, 그 실태와 대책의 모색

세 번째 양상은, 정보격차가 청소년의 문화생활과 사회참여의 격차를 유발함으로써 결국 사회적 갈등으로 확산된다는 점이다. 정보사회의 문화는 다원주...

세 번째 양상은, 정보격차가 청소년의 문화생활과 사회참여의 격차를 유발함으로써 결국 사회적 갈등으로 확산된다는 점이다. 정보사회의 문화는 다원주의와 개인주의로 대표되는데, 청소년의 정보격차는 개별적인 차원의 문화적 소외나 사회적 일탈행동을 부추기게 될 것이며, 전반적으로 우리사회의 정체성(identity)을 약화시킬 우려가 있다. 또한 산업사회와 달리 정보사회에서의 문화생활은 단순한 소비활동이 아니라 생산활동으로 전환되고 다양한 사회생활과 직접 연결되기 때문에 정보격차에 의한 문화생활 격차는 일상적 삶 자체의 불평등을 초래할 수 있다. 이러한 사회적 삶의 불평등은 결국 사회내부의 갈등을 확대함으로써 사회적 통합을 저해하는 기본적인 원인을 제공할 수 있다.

Ⅱ. 청소년 정보격차, 어떻게 분석할 것인가?

1. 정보격차 분석틀과 분석방법

정보격차를 분석하는 대상은 크게 ‘주체’가 누구인가(who)와 그 ‘내용’이 무엇인가(what)로 축약되며, 주체(who)는 주로 성별, 소득계층별, 직종별, 연령별, 거주지역별, 학력별 등으로 나누어 분석되고 있다. 이 경우 청소년은 이미 구조화된 특정 사회계층에 포함되어 있는 존재로 간주되기 때문에 분석대상에서 제외되고 있다. 정보격차의 내용(what)은 일반적으로 정보화에 대한 인식, 정보나 정보기기에 대한 접근, 정보활용 등에 초점을 맞추며, ‘정보기기에 대한 접근’이 가장 중요한 요소로 간주된다. 이러한 분석은 정보화에 대한 중요성 인식, 컴퓨터와 통신에 대한 접근성 확보, 정보시스템의 활용을 의미하는 ‘개인정보화지표’ 체계분석에서 활용되고 있다(최흥식 외, 1999). 또한 미국 상무부의 Falling Through the Net에서도 정보격차의 문제를 사실상 ‘접근기회의 격차’ 문제로 정의하고 있다(U.S. NTIA, 1999).

그러나 정보격차의 내용을 단순히 정보기기 소유나 접근, 사용과 같은 정보화 ‘수준’에 제한하는 것은 현실공간(real space)에서 발생할 수 있는 객관적 내용만을 분석대상으로 제한하는 한계를 지닌다.

이 글에서는 정보격차 개념을 “정보화 과정에서 다양한 사회적 주체들간에 발생하는 ‘현실공간의 정보화 수준’과 ‘가상공간의 정보화 기반 및 환경’의 구조적 편차”라는 보다 포괄적 개념으로 설정하고자 한다.

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