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새 교원평가제 도입을 바라는 사람은 대부분 이를 통해 교원의 전문성 향상과 교육의 질이 높아질 수 있다고 믿는 듯하다. 그러나 교원의 전문성이나 수업의 질이라는 것은 미흡한 교사들을 분발시키는 자극 작용만으로 확보되어질 수 있는 것은 아닐 것이다. 못하는 교사들은 잘하게, 잘하는 교사들은 더더욱 잘 하도록 격려되어질 때 전체적으로 교원의 전문성과 수업의 질이 높아질 수 있다고 본다.

교원평가제는 교원의 자발성과 창의적 노력을 빼앗을 수 있고, 교육활동의 왜곡을 가져올 수 있는 정책과제라는 것을 교육당국이나 학부모, 사회는 깊이 인식하여 교원들의 목소리를 존중하여 진지한 자세로 평가제를 논의해야 한다.

교원평가제에 앞서 유능한 인재를 키우는 교원양성과정 및 임용체계, 다양하고 내실 있는 연수프로그램의 제공, 자발적으로 전문성 향상을 위해 노력하도록 격려하는 정책이 훨씬 중요하다. 우리에게 필요한 교사 평가가 진정 어떤 개념을 갖고 있어야 하는지, 학교를 무기력하게 만드는 학교 내 시스템은 무엇인지, 교육개혁의 과제에서 교사 평가의 실시가 최우선이어야 하는지부터 다시 고민해야 한다.

 

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