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Intro ......

 

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Index & Contents

우리 나라 영재 교육의 발전 방안 Down

 

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[목차]

 

Ⅰ. 서론

1. 연구의 필요성 및 의의

2. 연구의 제한점

Ⅱ. 영재의 정의 및 영재 교육의 필요성

1. 영재의 정의 및 특성

2. 영재 교육의 필요성

Ⅲ. 세계의 영재 교육 동향

1. 미국

2. 영국

3. 프랑스

4. 북한

5. 러시아

6. 이스라엘

7. 영재 교육의 형태와 동향

Ⅳ. 우리 나라의 영재 교육

1. 역사적 개관

2. 현행 영재 교육의 실태

3. 현행 영재 교육의 문제점

Ⅴ. 개선 방안

Ⅵ. 요약 및 결론

1. 요약

2. 결론

 

 

 

 

그러나 최근 들어 영재의 개념이 다변화되어 가고 있는 추세를 받아들인다면 구체적 영역의 영재를 한정하면서 특성 연구를 이용하는 것은 영재 개개인에게 가장 적절한 교육을 실시하는데 필수 불가결한 절차이다.

 

2. 영재 교육의 필요성

 

孟子는 ‘君子有三樂’이라 하여 그 중에서 셋째의 즐거움을 ‘得天下英才而敎育’이러고 하여 천하의 영재를 언어서 가르치는 것이라고 하였다. 영재 교육이 갖는 의의를 시사해 주는 말이다.

일찍이 Bush Dauglas는 [만인을 위한 교육은 아무도 위하지 않는 교육이다](Education for all is education for none)라고 교육의 획일화 성향에 대하여 비판한 적이 있다. 우리의 교육 현실을 보면 부시의 이러한 비판은 아주 적절하다.

우리 나라 대부분의 학교에서는 과거 경험, 기초학력 기타 지능지수 등이 아주 다양한 학생들을 한 교실에 두고 같은 내용을 같은 진도에 맞추어 가르치고 있다. 이러한 교육 현장에서는 학습 능력이 뛰어난 학생들은 그들의 잠재능력을 최대한으로 기대하기 어렵다.

교육의 기회균등이란 학생들의 개인차를 무시하고 그들에게 획일화된 학습 경험을 제공하는 것을 의미하는 것이 아니라 학생들의 재능, 특성, 적성 등에 따라 그들 개개인에게 적절한 교육 기회를 제공함으로써 각 개인의 잠재능력을 최대한으로 계발시키도록 촉진하는 것이 진정한 의미의 교육의 기회균등 정신이라고 할 수 있다. 영재 교육의 필요성을 주장하는 하나의 중요한 근거는 이와 같은 교육의 기본 정신에 비추어 능력에 맞는 교육 기회를 제공하여야 한다는 데 있다.

 

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