통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오 (특수아동통합교육) 레포트 OE

통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오 (특수아동통합교육) 레포트
 

통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오 (특수아동통합교육)
(사회복지, 사회복지사, 특수아동통합교육)

통합교육의 일반적 정의는 장애학생이 장애가 없는 경우 재학할 수 있는 일반학교에 일반학생과 함께하는 교육 형태를 포함하는 것을 말한다.
「장애인 등에 관한 특별교육법」에서 "통합교육"이란 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애의 종류와 장애 정도에 따라 차별받지 않고 개별적인 교육 요구에 맞는 교육을 받는 것을 말한다.
통합교육의 종류로는 체육통합, 교육통합, 사회통합 등이 있다.
신체통합이란 장애아동이 별도의 교육환경에서 일반학교로 이동해 같은 공간에 존재하는 통합을 말한다.
교직통합은 장애 아동이 일반학교에서 비장애 아동이 사용하는 일반 교육과정에 의미 있게 접근해 개별 교육 성과를 달성하는 교육과정 통합을 말한다.
사회통합이란 학교 내에서 아동 구성원 간의 사회적 관계 형성과 빈번한 상호작용을 목적으로 하는 통합을 말한다.
통합교육 개념은 특수교육 과목이 일반학교에서 장애유형 장애 정도에 따라 차별받지 않고 개별 교육 요구에 맞는 교육을 함께 받는 것을 말한다.
통합교육의 목표는 다양성의 인정과 수용, 교육의 평등 추구, 교육의 용이성 보장, 공동체의 이행 등이며, 통합교육의 기본은 정상화, 탈시설화, 최소한의 제한환경의 원칙이다.
교사 개개인의 전문적인 실무 지식이나 경험을 넘어 새로운 아이디어를 접하고 수업시간에 새로운 교수법을 시도할 수 있는 기회가 차단됐다. 장애학생들이 일반학생들과 같은 공간에서 함께 통합교육을 받는 만큼 교사들은 그동안 직면하지 못했던 학생들의 다양한 지적정서적사회적교육적 요구에 부응해야 한다. 학생의 교육에 관여하는 모든 사람, 즉 교사, 가족, 관련 전문가가 모든 학생을 책임지고 학생의 학습과 발전을 지원하기 위해 함께 노력하도록 했다.
협력팀의 구성원은 통합 학급 교사, 특수 교사, 관리자, 학부모, 관련 서비스 제공자,
실무자가 있다.
통합반 교사의 역할과 책임은 학생의 특별한 학습 요구와 팀의 교육 계획을 통해 결정된 활동에 맞게 교수 기술, 커리큘럼 내용, 평가 및 성적 절차를 수정한다.
IEP 목표와 통합합니다.
특수교사의 역할과 책임은 조언과 협력…(생략)
 

   
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