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이처럼 한국 교육에 있어서 움직일 수 없는 엄연한 사실로 기록으로 남아 있다. 한국의 시민윤리교육의 발전과정 시민윤리교육의 발전과정은 민주시민교육과 괘를 같이한다. 시민윤리교육의 내용으로서의 한국 전통사상 Ⅴ. Ⅱ. 연구의 방법 시민윤리교육과 관련된 교과는 사회과와 윤리과를 생각할 수 있다. 제 1기 : 해방 이후 1960년까지의 기간 제 2기 : 1960년대 초반 이후 1980년대 중반까지의 기간 제 3기 : 1980년대 후반 이후 (1) 제 1기 : 해방 이후 1960년까지 해방 후 건국하기까지 미군정 기간 동안은 민주 시민 교육의 준비기 또는 태동기로 보여진다.hwp 파일문서..zip 시민 윤리와 전통 윤리 시민 윤리와 전통 윤리에 대한 글입니다. 학교에서의 시민윤리교육의 현황 - 전통사상과 관련하여 Ⅳ. 이와 동시에 교과과정 속에 포함시킬 수 있는 전통사상을 검토해보고자 한다. 결론 및 제언 2. 이러한 사정을 염두에 두고, 교육의 실제에 드러난 민주 시민 교육의 요소가 어떤 것인지를 판단하는 것은 관점에 따라 다를  ......

 

 

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시민 윤리와 전통 윤리

 

시민 윤리와 전통 윤리에 대한 글입니다. 시민윤리와전통윤리

 

Ⅰ. 서론

 

Ⅱ. 한국의 시민윤리교육의 발전과정

 

Ⅲ. 학교에서의 시민윤리교육의 현황 - 전통사상과 관련하여

 

Ⅳ. 시민윤리교육의 내용으로서의 한국 전통사상

 

Ⅴ. 결론 및 제언

 

2. 연구의 방법

 

시민윤리교육과 관련된 교과는 사회과와 윤리과를 생각할 수 있다. 그런데 시민윤리교육과 관련된 전통사상을 주로 다루는 교과는 윤리과이므로 본 연구에서는 중등학교에서 현재 운용되고 있는 교육과정 중에서 도덕교육의 교육과정과 도덕교과서에 대한 분석에 초점을 맞추자. 이와 동시에 교과과정 속에 포함시킬 수 있는 전통사상을 검토해보고자 한다.

 

 

Ⅱ. 한국의 시민윤리교육의 발전과정

 

시민윤리교육의 발전과정은 민주시민교육과 괘를 같이한다. 따라서 시민윤리교육의 발전과정을 한국교육개발원에서 만든 『민주시민교육』의 제 4장 “한국의 민주 시민 교육 발전 과정”을 인용하고자 한다.

민주주의 국가를 건설하고, 그러한 사회 건설에 이바지할 수 있는 사람을 길러 내는 민주 시민 교육을 하겠다고 천명한 것은, 이처럼 한국 교육에 있어서 움직일 수 없는 엄연한 사실로 기록으로 남아 있다.

그로부터 50여 년을 지나오는 동안 한국 교육에서 민주 시민교육이 어떻게 전개되어 왔는가를 기술하는 데는 다소의 역사적 해석이 필요한 것처럼 보인다. 이것은 민주 시민 교육이 일관된 발전 과정을 거치지 못하고 단속적인 기복이 있었기 때문이며, 정권의 양상에 따라 그 위상이 다르게 존립한 교육의 전반에서 민주 시민 교육의 중요도가 얼마나 인정되었으며, 교육의 실제에 드러난 민주 시민 교육의 요소가 어떤 것인지를 판단하는 것은 관점에 따라 다를 수 있기 때문이다. 이러한 사정을 염두에 두고, 본 논의에서는 논의의 편의상 지난 50여 년간의 민주 시민 교육 전개 과정을 다음과 같은 시대 구분으로 나누어 기술하고자 한다.

제 1기 : 해방 이후 1960년까지의 기간

제 2기 : 1960년대 초반 이후 1980년대 중반까지의 기간

제 3기 : 1980년대 후반 이후

 

(1) 제 1기 : 해방 이후 1960년까지

 

해방 후 건국하기까지 미군정 기간 동안은 민주 시민 교육의 준비기 또는 태동기로 보여진다. 해방 직후에는 민주주의자, 공산주의자, 민족주의자 등 국내외에서 운집한 여러 세력들 간에 국가 건설 주도권을 놓고 논쟁과 혼란이 있었다. 그러나 민주·공산 진영간의 남북 대결 구조가 차차 가시화 되면서 우리 나라는 민주주의를 건국의 이념적 지주로 삼게 되었고, 따라서 민주 시민 교육을 향한 방향이 정립되었다.

 

 

 

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