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비슷한 생활연령의 또래들과 생활함에 따라 연령에 적절한 상황행동을 배울 수 있다.zip 통합교육의 필요성 및 효과 장애가 있는 아동들도 일반학교 내에서 구성원으로서 의미 있는 대우를 자연스럽게 받아야 한다. 학업성취를 위해서는 단순한 물리적 통합만이 아니라 교육과정의 계획적 운영이나 교수의 질적 측면의 노력…(생략) 통합교육의 필요성 및 효과. 이처럼 통합교육을 실시하면 장애 아동이나 비장애 아동 모두 여러 가지 긍정적인 효과를 거둘 수 있다. 특히 의사소통과 사회성 영역의 발달은 두드러진 진전을 보인다. 학업성취에 대해서는 상반된 연구 결과들이 보고되고 있으나, 특수학급 교사(67. 첫째, 특수학급 교사(37.hwp 통합교육의 필요성 및 효과. 즉 모든 아동들이 서로의 다양성을 존중하는 분위기에서 자신의 목표를 이루어가며 상생하는 교육이 되어야 할 것이다. 국립특수교육원(2003)에 따르면 장애 학생의 교과 및 학습능력 창상에 미치는 통합교육의 효과에 대해 통합학급 교사(52.6%)은 학력 향상에  ......

 

 

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통합교육의 필요성 및 효과 레폿

 

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통합교육의 필요성 및 효과

 

장애가 있는 아동들도 일반학교 내에서 구성원으로서 의미 있는 대우를 자연스럽게 받아야 한다. 즉 모든 아동들이 서로의 다양성을 존중하는 분위기에서 자신의 목표를 이루어가며 상생하는 교육이 되어야 할 것이다. 이처럼 통합교육을 실시하면 장애 아동이나 비장애 아동 모두 여러 가지 긍정적인 효과를 거둘 수 있다. 장애 아동은 또래들의 교육 활동에 참여할 수 있으며 장애라는 부정적인 이미지나 낙인을 감소시킬 수 있다. 비장애 아동들도 사회의 다양성을 이해하고 타인을 배려할 수 있는 태도를 학습할 수 있다.

 

1) 장애 아동의 측면

 

통합교육이 장애 아동에게 미치는 긍정적인 효과는 다음과 같다. 첫째, 비슷한 생활연령의 또래들과 생활함에 따라 연령에 적절한 상황행동을 배울 수 있다. 특히 의사소통과 사회성 영역의 발달은 두드러진 진전을 보인다. 통합된 중증장애 학생과 특수학교에 재학 중인 중증장애 학생 간 행동비교 연구(김삼섭 1996), 통합교육이 장애 유아에게 미치는 연구(Dunlopetal., 1980), 정신지체 유아의 통합교육 효과 연구(김광봉, 1990) 등이 이를 뒷받침하고 있다. 국립특수교육원(2003)의 통합학급 운영실태 분석 연구에서, 특수학급 교사(67.3%), 통합학급 교사(76%), 학부모(51.7%), 전문직(79.7%) 등이 통합교육을 통해 장애 학생의 교우관계 및 사회성이 향상되는 효과를 거둔다는 결과를 얻었고, 특히 부모들은 교과학업능력 향상보다 사회성 향상에 더 효과가 있었다고 응답하였다.

둘째, 학업성취 면에서 의미 있는 발달을 보인다. 학업성취에 대해서는 상반된 연구 결과들이 보고되고 있으나, 프로그램이 적절하게 운영되는 통합환경에서 기대에 미치는 학업성취를 보이고 있는 경우에는 통합환경에서 분리된 환경과 다르게 학습 면에서 대등하거나 더 나은 성취를 보이거나 경도장애 아동은 비장애 아동과 거의 유사한 학업성취를 보인다는 것이다. 국립특수교육원(2003)에 따르면 장애 학생의 교과 및 학습능력 창상에 미치는 통합교육의 효과에 대해 통합학급 교사(52.7%), 특수학급 교사(37.1%)는 효과적이지 않다는 입장인 반면에, 장애아 부모(37%), 특수교육 전문직(34.1%), 그리고 학교장(32.6%)은 학력 향상에 효과적이라는 반응을 보였다. 학업성취를 위해서는 단순한 물리적 통합만이 아니라 교육과정의 계획적 운영이나 교수의 질적 측면의 노력…(생략)

 

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