Down -> 심리학개론 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고 이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대하여 작성하시오. 자료 

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심리학, 이것이 몇가지 단계를 거쳐 발달한다고 보는 이론이다. 도식(Schema): 환경을 해석하기 위해 사용되는 사고형식 동화(Assimilation): 새로운 사물이나 대상을 기존의 도식에 의해 해석해 나가는 과정 조절(Accommodation): 새로운 대상을 해석해나가는 과정에서 기존의 도식을 수정해가는 과정 평형화(Equilbrium): 동화와 조절의 과정을 통해 이루어진 적응의 상태 → 아동은 평형화 과정을 통해 더 많은 새로운 도식들을 획득해 나가면서 인지발달을 이룸 피아제의 인지발달이론에서의 `단계` - 각 단계를 거치는 속도는 아동에 따라 다를 수 있음.zip 심리학개론 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고 이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대하여 작성하시오. 피아제(Piaget)에 따르면 인간은 환경의 요구에 따라 인지구조를 끊임없이 재구성해나간다..hwp 문서. 하지만 순서는 모두 동일 - 각 단계는 그 이전 단계보다 질적으로 더 높은 수준 (그 이전 단계의 구조들이 통합되어  ......

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심리학개론 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고 이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대하여 작성하시오. 자료

심리학개론 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고 이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대하여 작성하시오..hwp 문서.zip

심리학개론 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고 이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대하여 작성하시오.

심리학개론 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고 이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대하여 작성하시오.

◆ 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고

이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대하여 작성하시오.

《서론》

- 유아교육학, 아동학, 심리학, 교육학을 공부한 사람이라면 피아제(Piaget)와 비고스키 (Vygotsky)에 대해 한 번쯤은 들어봤을 것이다. 교육, 심리등을 공부한 사람에게 이 두 학자에 대해 아느냐고 물었을 때, 모른다고 한다면 간첩이라 불릴만큼 이러한 분야에 있어서는 매우 저명한 학자들이다.

본 글에서는 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대해 알아보고 더 나아가 이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대해 생각해볼 것이다. 이러한 과정을 통해 결론적으로는 우리가 교육을 제공함에 있어서 두 이론을 통해 양질의 교육을 제공하 고 교사로써 인지해야할 점들을 갖추게 되는 계기가 되도록 한다.

《본론》

피아제(Piaget)의 인지발달이론에 대해 알아보자.

피아제(Piaget)의 인지발달이론이란,

인간의 인지발달은 환경과의 상호작용에 의해서 이루어지는 적응 과정이며, 이것이 몇가지 단계를 거쳐 발달한다고 보는 이론이다.

피아제(Piaget)에 따르면 인간은 환경의 요구에 따라 인지구조를 끊임없이 재구성해나간다.

도식(Schema): 환경을 해석하기 위해 사용되는 사고형식

동화(Assimilation): 새로운 사물이나 대상을 기존의 도식에 의해 해석해 나가는 과정

조절(Accommodation): 새로운 대상을 해석해나가는 과정에서

기존의 도식을 수정해가는 과정

평형화(Equilbrium): 동화와 조절의 과정을 통해 이루어진 적응의 상태

→ 아동은 평형화 과정을 통해 더 많은 새로운 도식들을

획득해 나가면서 인지발달을 이룸

피아제의 인지발달이론에서의 `단계`

- 각 단계를 거치는 속도는 아동에 따라 다를 수 있음. 하지만 순서는 모두 동일

- 각 단계는 그 이전 단계보다 질적으로 더 높은 수준

(그 이전 단계의 구조들이 통합되어 나타나는 것)

단계

특징

⑴ 감각운동기

(0~2세)

①주로 감각이나 운동활동을 통해 환경을 경험하는 생의 초반기

②단순기능이나 점차 다양한 감각운동적 도식으로 변 화하며 체계화됨

③이 단계가 끝날 주음 언어와 같은 기본적 상징적 도식을 가짐 → 정신적 표상을 하게 됨

④대상연속성획득: 모든 사물은 자신과는 별개의 실제 로서 직접 보거나 만질 수 없는 경우에도 공간 내 어딘가에 존재하고 있음을 아는 것

(7, 8개월 경 획득)

⑵ 전조작기

(0~7세)

①외부의 현상에 대한 표상을 형성하고 구조화 함

ex)토끼의 표상을 형성한 아동은 이 표상을 바탕으 로 토끼의 모습, 행동, 습성에 대해 생각할 수 있음

②일련의 행동을 원인과 결과의 관계에 따라 구조화 기능: 스크립트(유아기의 시간계열적인과적 구조)

③자연모방: 과거에 본 행동을 현재에 재현해 내는 것 /모델이 없는 상태에서 이전에 본 행동들을 모방해 내는 능력

④상징놀이: 자연모방과 거의 동시에 나타남/상상에 기초한 놀이

ex)베개를 인형처럼 꾸며놓고 노는 것

⑤언어증가: 언어의 증가로 더 많은 상상과 내면적 사 고가 가능해짐

⑥직관적 판단: 지각적 판단에 의존함/대상이 지각적 으로 변하면 사물이 전혀 달라진 것으로 파악

⑦자아중심성: 타인의 관점을 이해하지 못하고 자신의 입장에서만 생각

ex)자신이 자는 동안에는 시간이 멈춘 것으로 판단

⑧물활론적 사고: 생명이 없는 대상에게 생명과 감정 부여

⑨타율적 도덕성: 놀이의 규칙이나 규범은 절대적인 힘에 의해 주어지는 것이므로 적대적으로 지켜야 하는 것으로 여기고 임의적 변경이 불가능하다고 생각함/동기에 관계없이 결과에 집착하는 경향

⑩아주 단순

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