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Intro ......

 

자신이 알게 된 것들은 다른 사람에게 이야기하는 것이다. 탐구를 통한 과학 교육은 유아가 능동적으로 주변 현상에 대한 자신의 생각과 설명을 구성하게 하 며, 분류하며, 온도계, 바람직한. 타당한 설명을 구성하기 위하여 자료를 사용한다.hwp 과학교육에서 교사가 유아에게 적합한 질문하기는 무엇인지 이론을 통해 살펴보고 , 현미경과 같은 간단한 도구를 사용할 수 있다.hwp 과학교육에서 교사가 유아에게 적합한 질문하기는 무엇인지 이론을 통해 살펴보고 , 바람직한.. 과학 학습의 가장 최선의 방법은 실제로 과학을 하는 것-질문하고 탐구하며 자료를 수집하고 질문에 대한 답을 찾고자 하는 것이다. 유아가 실제로 과학을 하는 가장 손쉬운 방법은 주변 의 자연 현상에 대하여 계속적인 조사와 탐구를 하는 것이다. 유아에게 적합한 조사 활동의 유형은 물체，사건，생명체를 묘사하고, 바람직한 보고서 과학교육에서 교사가 유아에게 적합한 질문하기는 무엇인지 이론을 통해 살펴보고 ,유아도 무엇이 증빙 자료로  ......

 

 

Index & Contents

과학교육에서 교사가 유아에게 적합한 질문하기는 무엇인지 이론을 통해 살펴보고 , 바람직한 보고서

 

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과학교육에서 교사가 유아에게 적합한 질문하기는 무엇인지 이론을 통해 살펴보고 , 바람직한 질문법을 적용하여 과학활동안을 작성해 보세요.

 

유아 과학 교육의 효과적인 지도를 위하여 먼저 교수 원리와 교사의 역할을 살펴보고, 다음으로 과학적 기술과 과학적 개념의 구체적인 지도 방법에 대해서 제시하고자 한다.

 

1. 과학 교육을 위한 교수 원리

 

유아를 대상으로 과학 교육을 할 때 적용되는 교수 원리는 다음과 같다.

 

① 유아의 과학 학습은 탐구를 통하여 이루어져야 한다. 과학 학습의 가장 최선의

방법은 실제로 과학을 하는 것-질문하고 탐구하며 자료를 수집하고 질문에 대한 답을 찾고자 하는 것이다. 유아가 실제로 과학을 하는 가장 손쉬운 방법은 주변 의 자연 현상에 대하여 계속적인 조사와 탐구를 하는 것이다. 탐구를 통한 과학 교육은 유아가 능동적으로 주변 현상에 대한 자신의 생각과 설명을 구성하게 하 며, 과학적 기술을 발달시킬 수 있는 기회를 제공한다.

유아의 탐구 활동은 다음과 같은 교수 전략을 사용하여 장려할 수 있다(NRC， 1996).

 

주변 환경 속에서 볼 수 있는 물체, 사건, 생명체에 대하여 질문을 하도록 격려 하고, 관찰 및 탐구를 통하여 이에 대한 답을 찾도록 돕는다.

간단한 조사를 계획하고 실시한다. 유아기 단계에서의 조사는 체계적인 관찰에 기초하여야 한다. 유아에게 적합한 조사 활동의 유형은 물체，사건，생명체를 묘사하고, 분류하며, 자신이 알게 된 것들은 다른 사람에게 이야기하는 것이다.

자료를 수집하고 감각을 확장시킬 수 있는 간단한 도구를 사용한다. 탐구 과정 에서 필요한 자료를 수집하기 위하여 유아는 자, 온도계, 확대경, 현미경과 같은 간단한 도구를 사용할 수 있다.

타당한 설명을 구성하기 위하여 자료를 사용한다. 수집한 자료를 사용하여 설명 을 할 때 유아의 능동적인 사고가 강조된다. 유아도 무엇이 증빙 자료로 제시될 수 있는지를 배우고, 자료와 설명의 장점을 판단하게 된다.

조사와 설명에 대해 다른 사람들과 의견 교환을 하도록 한다. 유아기부터 자신 및 다른 유아들이 한 작업에 대해 이야기하고 비판하며 분석할 수 있는 능력을 발달시키기 시작하여야 한다.

 

② 과학 교육 내용과 경험이 유아의 발달에 적합하여야 한다. 유아에게 제공되는 과학…(생략)

 

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