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발달지체 아동의 교육적 접근(교수방법)

 

통합교육장면에서 발달지체아동이 발달상 적합한 경험을 통하여 발달을 성취하기 위해서는 부모를 포함한 가족들과의 긴밀한 협력이 매우 중요하며 이와 함께 교사들은 교수환경이나 교수방법, 활동 등을 구조화하는 노력이 필요하다. 여기에서는 발달지체아동에게 제공될 수 있는 교수전략을 가족중심, 또래중심, 교사중심, 환경중심으로 나누어 살펴볼 것이다.

 

1) 가족중심 교수전략

 

아동의 교육에 부모를 포함한 가족의 참여는 모든 발달단계에서 중요하다. 발달지체동의 교육에는 가족의 역할이 더욱 중요하다. 부모나 가족은 교사와의 적극적인 협력관계를 형성하여 발달지체아동의 교육 전반에 결정적인 영향을 미친다.

가족중심 교수전략은 가족의 강점에 초점을 맞추어 가족의 기술과 능력을 강화하는 방법이다(Dunst et al., 1991). 즉 부모나 형제, 자매 등 가족들이 발달지체아동의 요구를 충족시키도록 이들을 지원하는 것이다.

발달지체아동의 가족들을 위한 지원으로는 가족들에게 발달지체유아의 장애와 교육에 대한 다양한 정보를 제공하고, 발달지체아동의 학습과 행동 등을 지원하기 위해 가족들이 적용할 수 있는 교육이나 훈련 프로그램 등이 있다. 이와 함께 발달지체아동의 가족으로서 가지고 있는 스트레스나 어려움, 좌절에 대한 정서적 지원도 필요하다.

이러한 지원을 통해 가족들은 발달지체아동들이 교육기관에서 습득한 기술들을 연습할 수 있는 기회를 증대시키고 일반화를 촉진시킬 수 있는 정보제공자, 보조교사, 협력교사의 역할을 하는 중요한 자원이 될 수 있다.

 

2) 또래중심 교수전략

 

또래중심 중재는 또래를 활용하여 발달지체아동의 학습이나 참여를 촉진시키는 중재를 말한다. 일반적으로 발달지체아동은 학습속도가 늦고 하나의 과제를 수행하고 숙달하는데 많은 시간이 필요하며 다양한 문제행동을 보인다. 이 때문에 교사가 발달지체아동을 학습에 적극 참여시키고 그들의 반응에 즉각적인 피드백을 하는 등 개별화된 지도가 어렵다. 또래중심 중재는 능력이 우수한 아동이 부족한 아동을 1:1로 돕는 방법으로, 교사의 부담을 줄여주고 같은 또래가 지도하기 때문에 친근감을 줄 수 있으며 또래 간의 상호작용을 증가시키고 부담 없이 학습을 할 수 있게 한다.

또래중심 중재는 또래감독, 또래시범, 또래시작행동, 또래교수, 집단강화의 유형이 …(생략)

 

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